菜园里(第一课时)
长超东泊小学 沈晓丽
一, 教学目标:
1.知识目标:认识14个生字.会写卜,又二字.认识1个偏旁走字底.
2.能力目标:通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容.能正确,流利地朗读儿歌.认识一些蔬菜,了解它们的一些特点.
3.情感目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情.
二, 教学重难点:
认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确,流利地朗读儿歌是本课教学的重点.识记生字是难点.
三, 课前准备:
各种蔬菜的图片,课文投影,生字卡片
四, 教学过程:
(一)谈话揭题
1,小朋友,你平时最喜欢吃哪些蔬菜 你知道这些蔬菜种哪里吗 板书:菜园里.齐读.
2,学习生字菜,园.这两个字你认识吗 指名说,看到菜和园,你有什么好办法再见面就能认识它们
3,今天,就让我们一块到菜园里去看一看吧!
(二)认读词语
1,投影出示课文图.瞧,这就是美丽的菜园,你到菜园里都看到了些什么呀
2,菜园里有这么多新鲜蔬菜,这些蔬菜的名字你都认识吗 赶快借助汉语拼音读一读吧.(小黑板出示词语)
3,读完的小朋友读给你的同桌听一听,比比谁的字音读得准.
4,师出示词语卡片,指名认读.开火车认读词语.
5,请同学到上面来领读词语,并把它贴在相应的图下.
6,我们一块儿看着图来读读这些词.
(三)读儿歌
1,这些蔬菜不光有好听的名字,还各有各的特点呢!师范读儿歌.
2,多有趣呀!你想读吗 赶快试试吧.
3,观察课文图,仔细看看菜园里的蔬菜,再去读读儿歌,你还能发现这些蔬菜的秘密呢,再读课文,圈出蔬菜名字.
4,指名说,指导朗读相应句子,引读最后两行.
5,用你喜欢的方式读读儿歌.
6,全班齐读.
(四)学习生字
1,蔬菜丰收了,果园里的果子也丰收了,瞧,苹果树上结满了生字果,快去叫叫它们吧!拼拼读读,想办法记住它们.
2,自学生字.
3,指名认读,说说是怎么记的
4,齐读.
(五)书写生字卜,又
1,这些蔬菜真是太可爱了,出示图,瞧又有蔬菜来凑热闹了,引出生字卜,又.
2,指导书写.要让它们舒舒服服地住进田字格,该注意什么
3,学生描,写.
《菜园里》教学反思
《菜园里》是一篇与生活联系的课文.要求学生认识一些蔬菜,了解它们的一些特点.本课共有九个词语和一首儿歌,词语是各种蔬菜的名称,而儿歌中描述了一些蔬菜的特点.
在这一节课中,我主要将识字贯穿其中如在揭示课题后,即认识了菜,园
二字,以分散识字.然后在词语的认识中,通过图文结合,引导学生联系生活实际,既帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜名称,同时又加深了生字词语的初步认识.
在教学中教师应相信学生的学习能力,适当发挥学生的自主性.在指导学生朗读儿歌时,我先让学生听老师范读,激起学生读的愿望,接着放手让学生自己借助拼音朗读学习.生字的认记是本课的难点,因此我在教学是设计了生字果树的环节,以激发学生的识字兴趣.以两种蔬菜引出要写的生字卜,又,不仅使课堂环节流畅,同时又使学生多认识了两种蔬菜.
这一节课学生注意力的集中,发言的积极都是令我高兴的.当学生们在老师的帮助下,通过自己的努力,知道了这些蔬菜的名字,并读准了字音,认识了它们,欢快的气氛弥漫了整个教室时,我感觉到了当一名教师的快乐.
当然课中存在的问题也是不少,从中我也发现自己的不足之处,对于自己的教学设计应更加熟练,才能更好地驾驭我们的课堂.生字的认识是课堂的重点,也是难点,然而生字的学习比较集中,学生识记的效果不是太好,如果分一半到下一节课可能会更好.在儿歌的朗读时,我又过多的引导学生去发现蔬菜的特点,使得课堂容量增加了,而学生朗读的时间相对减少了.同时蔬菜的图片在准备上也不够充分,使学生在根据图画贴词语时产生了错误.
著名教育家赞科夫说过:如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂,教室的天地就更开阔了.新课程中的许多课文都与我们的生活充满联系,要给课堂注入活力,要创设形式多样的活动,让生活融入课堂,学生才会生动,活泼,主动参与课堂教学的全过程,提高课堂效率.今后的教学之路还很长,我也会更加严格要求自己,争当一名优秀的人民教师.

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